黄卓老师担任本科新生导师以来，始终坚持以学生为中心，围绕学业指导、科研启蒙、职业引领等维度系统推进工作，探索形成“学业筑基早、科研起步早、职业领航早”的“三早”育人特色。经过一学期的精准施策与悉心引导，所指导学生在学业成长、科研素养、职业规划等方面均取得积极进展，主要育人成效如下：

一、育人成效

黄卓老师在本科新生导师工作中，坚持全过程、多维度精准育人，通过量化数据与成长跟踪，体现出导师制在学业提升、心科研培育、职业规划等方面的育人成效。

（一）学业成绩稳步提升

所指导的11名本科新生第一学期期末考试整体表现良好，《基础化学》《大学计算机基础与应用》《大学英语（1）》等课程成绩分布合理，具体数据如下：

表1 11名本科新生第一学期三门核心课程期末考试成绩统计表

对比入学基础数据（高考英语平均分105.9分、高考总分平均分548.2分），学生在大学英语课程中延续了良好的语言优势。基础化学课程共有9名学生顺利通过，针对2名未达标学生制定专项提升方案并持续跟进引导；计算机基础课程实现全员及格，体现出较强的学习适应能力。

备考指导阶段，深入宿舍、一对一答疑，针对高难度科目开展重点突破，指导学生合理规划复习时间、掌握科学备考策略。针对3名学业基础薄弱的学生，建立“一对一”帮扶机制，制定个性化提升方案，助力学生在第二学期实现学业稳步提升。

（二）科研素养与创新能力逐步提升

指导学生撰写的3篇作品分别入选第十三届海峡两岸全科医学大会、第八届中国医学人文大会征文活动，其中1篇获推荐至《科普周报》发表，实现大一阶段学术成果零的突破；开设医学统计专题培训班，引导学生接触SPSSAU、SPSSPRO、SPLS等前沿AI统计工具，掌握基础数据分析方法，初步树立“用数据说话”的科研思维；组织学习医院高质量发展赋能培训课程，了解DRG/DIP付费下医院精细化管理模式，帮助学生初步建立对临床运行模式的认知。

图1论文收录情况

（三）职业规划意识逐步提升

通过组织全科医学院职业发展路径介绍会、开展一对一政策解读，学生对定向生政策知晓率达100%，对考研深造、学历提升、服务期规划等发展路径的认知更加清晰。调研显示，学生发展规划意愿有所增强：考研倾向性（满分10分）平均分从入学初期的5.1分提升至7.31分，医学专业兴趣度（满分5分）平均分稳定在3.82分，为后续学业深耕与职业发展奠定了坚实基础。

注：医学专业兴趣程度评分采用5分制，1-2分为兴趣较低，3-4分为兴趣一般，5分为兴趣浓厚。

图2职业发展路径介绍会

二、典型案例

案例一：张同学——走出学业迷茫，状态逐步改善

张同学入学初期医学专业兴趣不高，对定向培养协议的相关要求与未来职业发展路径存在顾虑。第一学期基础化学、大学英语等科目学业成绩靠后，个人发展信心不足。黄卓老师通过多次一对一沟通，深入了解其家庭背景与成长经历，帮助梳理学业困难根源，量身制定“英语＋化学”双科提升计划，同时引导其参与校园读书活动，丰富课余生活。经过持续跟进帮扶，该生学习自信、期末复习状态逐步改善。

案例二：李同学——学业领跑科研启航，职业路径清晰明确

李同学入学之初便展现出较强的学习能力与发展潜力。第一学期期末考试中，基础化学92分、大学计算机基础89分、大学英语89分，成绩位列班级前列。科研方面，黄卓老师引导其将学业优势转化为科研产出，结合其电子信息的兴趣特长，瞄准医学交叉领域指导撰写科普论文，成功入选第十三届海峡两岸全科医学大会征文，并被推荐至《科普周报》发表，实现科研“零的突破”。职业规划方面，该生考研倾向性达满分10分，读博倾向性9分，医学专业兴趣度达满分5分。结合其学业优势与发展意愿，黄卓老师重点讲解硕士培养路径以及基层医师职业发展通道。鼓励其在服务期内安心基层、积累实践经验、提升全科岗位胜任力；服务期满后，再结合政策规定和个人实际规划进一步深造或谋求职业发展。同时指导其同步推进科研训练与英语四六级备考，为后续考研深造筑牢基础。其成长轨迹体现了导师制因材施教、精准引导的育人价值。

三、特色创新

在本科新生导师制工作实践中，黄卓老师结合全科医学专业特点与定向生培养需求，探索形成了多项具有辨识度的创新育人模式：

（一）“政策＋案例”双轮驱动职业引领

针对全科定向医学生的培养特点，构建“政策解读＋案例分享”双轮职业引领模式。一方面系统解读定向生培养协议与陕西省“两个同等对待”政策，帮助学生明晰权利义务；另一方面通过分享郭发刚、刘小瑜等优秀校友的成长经历，展现多元发展路径，激发学生内生动力，有助于化解定向生“身份认同难、发展规划难”的共性问题。

（二）“数据＋个性”双轨精准帮扶

依托入学背景调查、高考成绩、心理测评、期末学业考核等多维数据建立学生成长档案，形成“一人一策”的个性化指导体系。对学业困难学生，通过“一对一”沟通与宿舍走访开展针对性帮扶；对学业拔尖学生，引导参与科研训练与英语能力提升。通过数据驱动与精准施策，实现因材施教、分类指导的育人目标。

图３多维数据建立学生成长档案

（三）“宿舍＋课堂”双阵地融合育人

突破传统课堂指导的边界，将育人阵地延伸至学生宿舍。

期末备考阶段深入宿舍，逐一摸排复习进度，针对《基础化学》《大学计算机基础与应用》等高难度科目开展现场辅导，形成“课堂讲授＋宿舍巩固”的双重保障。同时通过日常宿舍走访掌握学生生活状态与心理动态，及时发现并解决问题，构建“学习指导＋生活关怀”的立体化育人网络。

黄卓，中共党员，全科主治医师，郑州大学公共卫生硕士。2016-2021年就读于西安医学院全科医学院；2021-2024年在西安医学院第一附属医院参加国家住院医师规范化培训，期间获评2022年度优秀住院医师；2022-2025年攻读郑州大学公共卫生学院硕士学位。

学术成果方面，9篇论文入选第十一届、第十二届海峡两岸全科医学大会及中华医学会全科医学分会第二十四届学术年会；科普作品获第八届中华全科医师学术大会科普展示赛风采奖，并参与壁报交流；以第一作者发表学术论文2篇。先后荣获第十二届海峡两岸健康科普创新大赛一等奖、陕西省健康教育机构健康科普讲解大赛二等奖；在2025年度岚皋县卫生健康系统考核获评优秀等次。学术任职方面，受聘为陕西省保健学会全科医学专业委员会委员。现服务于安康市岚皋县南宫山镇卫生院，任全科主治医师兼院长行政助理、南宫山镇中小幼健康副校长，承担居民健康档案维护、严重精神障碍管理、结核病防治、传染病防控等多项公共卫生工作，助力基层公共卫生事业发展。

图４导师风采

                                                            (图片：全科医学院 党委学生工作部 审核：杨西萍 李美玥）